Admirável Chip Novo

Recentemente, atentei-me para as letras de música da compositora Pitty, em especial, a música conhecida como “Admirável Chip Novo”, que instataneamente me remeteu a vida agitada, que nós vivemos, a velocidade dos acontecimentos que nos facinam e dominam e perguntei-me sobre o poder do clique do mause. Dos freimes que formam as imagens que queremos e também as que não queremos ver, diante da tela de TV que todos devem ter em suas casas. A primeira pergunta lançada pela compositora, logo revela que a mesma, deve ter feito a leitura do livro “Admirável mundo novo”, livro que comprei a três meses e tive que arquiva-lo junto as demais obras porque a vida agitada e mil e uma coisas para fazer, diz a minha consciência que não posso me dá ao luxo de ler o que realmente quero o que realmente desejo. Hum!! Será que também estou virando um robô? Caso a resposta seja positiva, logo dará pane em meu sistema. No entanto, ainda sinto que tudo em mim é orgânico e tenho certeza que aqui ainda bate uma coração.

Admirável Chip Novo
Composição: Pitty

Pane no sistema, alguém me desconfigurou
Aonde estão meus olhos de robô?
Eu não sabia, eu não tinha percebido
Eu sempre achei que era vivo
Parafuso e fluído em lugar de articulação
Até achava que aqui batia um coração
Nada é orgânico, é tudo programado
E eu achando que tinha me libertado
Mas lá vem eles novamente
E eu sei o que vão fazer:
Reinstalar o sistema
Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
Use, seja, ouça, diga
Tenha, more, gaste e viva
Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
Use, seja, ouça, diga...
Não senhor, Sim senhor (2x)
Pane no sistema, alguém me desconfigurou
Aonde estão meus olhos de robô?
Eu não sabia, eu não tinha percebido
Eu sempre achei que era vivo
Parafuso e fluído em lugar de articulação
Até achava que aqui batia um coração
Nada é orgânico, é tudo programado
E eu achando que tinha me libertado
Mas lá vem eles novamente
E eu sei o que vão fazer:
Reinstalar o sistema
Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
Use, seja, ouça, diga
Tenha, more, gaste e viva
Pense, fale, compre, beba
Leia, vote, não se esqueça
Use, seja, ouça, diga...
Não senhor, Sim senhor (2x)
Mas lá vem eles novamente
E eu sei o que vão fazer:
Reinstalar o sistema.

pessoas surdas e relações de trabalho

Na atualidade, existe ainda uma grande resistência na inserção de pessoas surdas, nas relações sociais do trabalho e no exercício de uma cidadania plena, porque elas são julgadas a partir de sua aparência ou de falsas crenças que as consideram incapaz, o que justifica a importância da educação profissional para as pessoas surdas, visto que, no contexto do mundo do trabalho, a educação profissional configura-se como de suma importância para a inserção do indivíduo no processo laboral, uma vez que o maior nível de escolaridade, a qualificação, o aprendizado de funções e a capacidade de manipulação de instrumentos tecnológicos são pontos necessários à empregabilidade, não sendo estes, no entanto, fatores determinantes para que o sujeito consiga efetivamente ser empregado. A LDB 9.394/96 estabeleça que a educação é direito de todos e dever do Estado, mas história da educação demonstra que nunca houve uma escola, de fato, para todos. Como veremos mais adiante as pessoas surdas sempre foram excluídas do processo educacional regular, sendo segregadas em escolas especiais, que muitas vezes não deram acesso aos conhecimentos trabalhados em escolas regulares; dessa forma, os sujeitos surdos ficavam prejudicados em relação às pessoas sem deficiência; assim, a educação formal constitui-se como um privilégio para poucos.

NTICs

Chamam-se de Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) as tecnologias e métodos para comunicar surgidas no contexto da Revolução Informacional, "Revolução Telemática" ou Terceira Revolução Industrial, desenvolvidas gradativamente desde a segunda metade da década de 1970 e, principalmente, nos anos 1990. A imensa maioria delas se caracteriza por agilizar, horizontalizar e tornar menos palpável (fisicamente manipulável) o conteúdo da comunicação, por meio da digitalização e da comunicação em redes (mediada ou não por computadores) para a captação, transmissão e distribuição das informações (texto, imagem estática, vídeo e som). Considera-se que o advento destas novas tecnologias (e a forma como foram utilizadas por governos, empresas, indivíduos e setores sociais) possibilitou o surgimento da "sociedade da informação". Alguns estudiosos já falam de sociedade do conhecimento para destacar o valor do capital humano na sociedade estruturada em redes telemáticas.

FONTE:http://pt.wikipedia.org/wiki/Novas_tecnologias_de_informa%C3%A7%C3%A3o_e_comunica%C3%A7%C3%A3o

Computadores portáteis para professor

Professores de 64 municípios serão os primeiros a adquirir computadores portáteis a baixo custo — R$ 1 mil — e ter acesso a uma linha facilitada de financiamento. Os equipamentos serão em torno de 35% mais baratos que os disponíveis no mercado atualmente.

Lançado no dia 4 de julho, o Programa Computador Portátil para Professor inicia sua fase de teste a partir de agosto, priorizando os municípios com melhor Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Também foram incluídas nesta primeira etapa as cidades que compõem as 37 redes municipais de ensino apontadas pela pesquisa Redes de Aprendizagem ― boas práticas de municípios que garantem o direito de aprender, realizada pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef).

De acordo com o cronograma previsto para o programa, a fase de teste se estende até o dia 9 de setembro. A partir do dia 10 do mesmo mês, professores de todas as capitais serão beneficiados pelo programa, e em outubro as demais cidades brasileiras serão contempladas. A estimativa é de que o programa alcance cerca de 3,4 milhões de professores em atividade da educação continuada, do ensino básico até o universitário. O projeto não contempla professores fora da educação continuada, como cursos pré-vestibulares, escolas de música e de idiomas e academias de ginástica.

Equipamento — Além do baixo custo, o professor terá acesso a um equipamento de qualidade, com memória principal de, no mínimo, 512 megabytes, com possibilidade de expansão de no mínimo um gigabyte; unidade de armazenamento com capacidade mínima de 40 gigabytes; tela plana, com tecnologias LCD (liquid crystal display); comunicação com interface sem fio (wireless) e software livre, com mais de 27 aplicativos, além de aplicativos específicos da área educacional, entre outras características técnicas.

O programa não envolve recursos orçamentários e conta com a adesão de empresas fabricantes de computadores e de bancos públicos e privados na criação de linhas de empréstimo para a aquisição dos equipamentos. A Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos (ECT) será a responsável pela captação dos pedidos e entrega dos computadores no endereço indicado pelo professor — com cerca de seis mil agências, os Correios estão presentes em todas as cidades brasileiras.

Inclusão digital — De acordo com o secretário de Educação a Distância, Carlos Eduardo Bielschowsky, o programa integra um conjunto de ações do ministério em torno da inclusão digital de escolas, educadores e alunos. “Além de instalar computadores nas instituições de ensino, capacitar professores e oferecer conteúdos educacionais, queremos que os professores se familiarizem com as novas tecnologias”, disse.

Entre as iniciativas citadas pelo secretário estão o Portal do Professor e o Banco Internacional de Objetos Educacionais, novos instrumentos que vão auxiliar os professores na oferta de conteúdos curriculares multimídia, além da instalação da banda larga nas escolas públicas.

Veja a lista dos 64 municípios, onde os primeiros professores poderão adquirir computadores portáteis a baixo custo.

Renata Chamarelli

profissional da educação

Há tempos atrás o profissional da educação tinha um prestigio social, no qual mesmo sem um titulo de mestrado, o educador era carinhosamente chamado de mestre. Ser professor significava ser reconhecido pela sociedade como um profissional importante para o desenvolvimento de um país, mas na atualidade este profissional tem se deparado com um descrédito social que tem trazido com conseqüência uma carência de pessoal que tenham interesse em exercer esta profissão e ate mesmo aquele que optam pelo exercício da docência desiste. O complicado é que mesmo cientes da importância desse profissional e o desejo de topos pela educação, para alcançar profissões qualificadas e bem remuneradas, esquecemos da importância do profissional da educação e de como devemos respeitar a pessoa que nos dedica boa parte de sua vida para uma aprendizagem significa para mediar a nossa construção de conhecimento.

ESCOLA OU EMPRESA

Educadores sofrem com os tempos difíceis para a educação, uma das crises é pq os vários empresários acreditam, que a escola deve ser vista como um bem privado mais do que como um bem público, permitindo que se dirijam escolas e universidades como uma empresa, inclusive inserindo teorias administrativas na escola (deve ser por isso que não existe mais supervisor, orientador e coordenador pedagógico nas escolas com as atribuições já conhecidas por nós, em lugar temos o gestor – “como em uma empresa”).

Bem vindo ao mundo das privatizações... vc quer educação de qualidade? Pague por isso... vc quer saúde de qualidade? Pague.

O Estado não mais suprirá as demandas essenciais aos indivíduos... A privatização é bem sugestiva para os legisladores que não querem gastar dinheiro em escolas.

Pesquisa escolar na internet

Fussando a net encontrei vários sites que ajundam estudantes a pesquisar os seus trabalhos acadêmicos, um deles dizia assim:

“Este projeto vem para ajudar os usuários a fazerem pesquisa de trabalhos escolares na internet, muitos não sabem usar o google ou outro site de busca, será ensinado como mexer como achar por palavras chaves.”

Outro tem assim:

“Acesse os melhores conteúdos para Trabalhos Escolares, ilustrações e gravuras para Pesquisa Escolar, mapas, trabalhos prontos, trabalhos universitários, mapas antigos, bandeiras, biografias, personagens históricos, História do Brasil, História Geral, Geografia, Biologia, Matemática, Química, Língua Portuguesa, etc.”

Logo pergunto: Cadê os professores que não ensinam os seus alunos a pesquisarem?!
Agora o aluno tem que recorrer a site para fazer os seus trabalhos?!
Ainda imaginei se existem tantos sites é pq tem muita gente que acessa, consegue fazer “bons trabalhos” e voltam a esses sites...

Tenho que confessar na educação existe muitas coisas que cheiram mal.

ROBÓTICA

A idéia de robótica apresentada no site robótica livre - http://www.roboticalivre.org/portal é bastante interessante, não conhecia o viés no qual os Software e hardware proprietários podem trazer os pacotes para esse trabalho.
O bacana é que o lixo eletrônico, toda a sucata que ninguém quer vira um robô ou protótipos de objetos da vida real deve ser muito legal.
Deve ser bem interessante para qualquer estudante ver um monte de parafernália que iria para o lixo, ganhar forma e utilidade.
A construção colaborativa do processo de construção torna o trabalho ainda mais enriquecedor.

Política pública só serve se for de verdade

De fato já sabemos que a sociedade em que vivemos inclui uma parcela de oprimidos por meio de políticas públicas das mais variadas, mas em contra partida exclui tantos outros. É assim que funciona o sistema ao qual pertencemos e o mais intragável é concebermos que ainda existem mentes que se apropriam da fragilidade alheia para se beneficiar.
O bando de Vivaldinos que se alimenta nas tetas das políticas pública, são hipócritas que pouco se importam com os excluídos. Mas chegará o dia que os oprimidos perderam a paciência e reivindicaram por oportunidades mais justa e menos miseráveis. Nesse dia os grupos minoritários de excluídos lutaram juntos e fará uma revolução... e eu como mulher, negra, pobre e educadora quero construir essa luta contra os parasitas que vivem da miséria alheia.
Com a inclusão digital não é diferente, existem pessoas que se aproveitam da nova onda de analfabetos para mamar nas tetas do governo com politicagem.... a exemplo dessa falta de vergonha temos aqui na Bahia o programa do então governador Jacson Wagner ao implantar nas escolas estaduais software proprietário.

Experiências

Experiência 1- atualização do site

Parece algo gigantesco no primeiro contato, uma linguagem estranha causa confusão no primeiro momento, mas nada melhor que o primeiro contato, o primeiro medo de fazer tudo errado e jogar fora a produção do outro... horas na frente do computador experimentando p/ ver se dar certo... errar uma linguagem muda tudo no site... tirar um código fica tudo fora do lugar...
Depois dos primeiros sustos tudo ficou bem mais tranqüilo... Ainda não to fera, mas não sou tão leiga no assunto... aprendi que se consegue futucando...rsrrsr


ufa!! Ainda bem que o ser humano consegue se adaptar com facilidade...

Experiência 2- construção e apresentação de seminário

Todo trabalho de faculdade dá muito trabalho como o próprio nome já diz... rsrsrr
Pesquisar assunto, trocar dúvidas, ligar para os colegas enviar e-mail construir slides, folder e pensar em estratégias para a galera não dormir no meio da sua fala... pelo menos era assim nas outras disciplinas, mas nesse seminário foi diferente a pesar do trabalho que deu... apresentar o seminário na verdade significou levar para sala assuntos a serem discutidos... acho até que a professora deveria mudar o nome dessa avaliação... pq todos nós fomos armados para despejar o assunto que havíamos pesquisado em cima de nossos colegas e não pensar no assunto junto com os colegas.

Experiência 3 – produzir no moodle e no blog

Publicar em ambiente virtual trocando com colegas o que eu penso sobre assuntos referentes a disciplina, fazer comentários no blog dos colegas é algo totalmente diferente, mas uma experiência muito proveitosa para uma aprendizagem significativa.

Fotos do projeto onda solidária

Ir ao CPD da UFBA e ver de perto jovens empenhados na metareciclagem, foi vivenciar na prática o tudo discutido na disciplina edc 287. Quando perguntei aos bolsistas do projeto o que de bom ficou do projeto... A palavra aprendizagem estava na fala de todos... Nessa hora lembrei das aulas de didática e reforcei o pensamento de que aprendizagem não se constrói única e exclusivamente no espaço da sala de aula... a oportunidade de aproveitar toda a sucata eletrônica e tranforma-lá em um centro de inclusão digital utilizando software livre e com bolsistas da comunidade onde vai ser implantado o centro me parece excelente idéia. Tomara que iguais como esta existam muitas outras...

EQUIPE DE INTERNET E EDUCAÇÃO

VISITE O SITE>>http://www.twiki.ufba.br/twiki/bin/view/MetaReciclagem/WebHome

eventos livres

01/07/2008 a 03/07/2008
2º Esol no CEFET-PE - Encontro de Software Livre
Informações: http://tsi.cefetpe.br/esol/
Local: Ceará/Pe

19/07/2008 A 20/07/2008
I Ultra Maratona How To de Software Livre no Rio de Janeiro
Informações: http://www.ultramaratonahowto.com
Local: Rio de Janeiro/RJ

14/10/2008
Linux Park Brasília
Informações: http://www.linuxpark.com.br/lp
Local: Brasília/DF

26/10/2008 a 30/10/2008
JRI - III Jornada de Robótica Inteligente
Informações: http://www.sbia2008.ufba.br/
Local: Salvador/BA

10/11/2008 a 12/11/2008 SBGames - VII Simpósio Brasileiro de Jogos e Entretenimento Digital Informações: http://www.sbc.org.br/sbgames2008 Local: Belo Horizonte/MG

12/11/2008 a 14/11/2008 SBIE - XIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação Informações: http://www.sbie.org.br/ Local: Fortaleza/CE

ARTIGO

PEDAGOGIA INTERATIVA A FAVOR DA APRENIZAGEM.

Catia Lima de Santana

INTRODUÇÃO

Após a Revolução Industrial, os novos meios de produção impulsionaram a fragmentação de pólos que anteriormente eram pensadas como um só, surgindo uma visão de mundo mecanicista e reducionista, dividida entre corpo e mente, objetividade e subjetividade, teoria e prática.
A revolução cientifica trouxe para a humanidade a visão de mundo-máquina. Na realidade, essa explicação cientifica do universo iniciou-se com as proposições de Copérnico e Galileu, ao defenderem a descrição matemática da natureza. E foi acentuada pelas contribuições de Descartes e Newton, quando recomendaram uma ordem lógica e racional para justificar os fenômenos da natureza. Baseados em pressupostos da matemática e da física, levaram a um processo de fragmentação da ciência em áreas de conhecimento. (MORAES, 1997, p 67)
No desenrolar da história da humanidade, o paradigma newtoniano-cartesiano passa a ser questionado e a Revolução Industrial dá lugar à Revolução Tecnológica. No atual momento histórico, as redes de informações avançam graças à revolução tecnológica impulsionando a globalização. Sendo a informática utilizada como forma de desenvolvimento global, a educação não pode ficar de fora da rede de conhecimento da era tecnológica. No entanto, a escola não deve mediar o sistema capitalista, criando consumidores de software que apenas visam a massificação do produto.
A educação ainda precisa avançar em nível de adesão às novas tecnologias e mudar o currículo educacional, totalmente conservador, atrelado ao pensamento newtoniano-cartesiano. Na sociedade atual, não cabe mais a fragmentação, a divisão, mas sim a conexão de saberes, a inter-relação em vários aspetos da vida humana, o diálogo entre as áreas, a junção entre a objetividade e a subjetividade. Dessa forma, a tecnologia pode subsidiar essas novas relações.
Novas tecnologias são também novos desafios à educação, e a função reservada a educadores e educadoras é o trabalho para a formação de pessoas em uma sociedade em constante transformação, que necessitam estar prontos para relacionar-se com as novas tecnologias, e interagir com as mesmas com naturalidade.
Os estudantes devem torna-se atuantes e produtivos e não mais expectadores da criação alheia: a criatividade deve ser incentivada em todo processo escolar, pois será essa a cobrança, na sociedade no futuro, feita a esses estudantes. Ao aprendiz não cabe mais a simples passividade, silenciamento e assujeitamento aos conhecimentos impostos como verdades, mas uma postura crítica, ativa, criativa, questionadora, atuante e produtora do conhecimento.
A produção de conhecimento significativo será valorizada, sendo necessário, no entanto, o acesso aos conhecimentos já produzidos pela humanidade até o presente momento, pois as informações chegam cada vez mais rápido nos mais diversos continentes e a verdade de hoje será questionada e retificada no dia seguinte. Sendo assim, a escola deve permitir que seus alunos participem dessa construção de conhecimento como atores principais. Aos educadores será cobrado uma postura de pesquisador, autônomo, criativo e crítico.

APRENDIZAGEM INTERATIVA

No antigo modelo de educação, o aluno é apenas um mero espectador das verdades apresentadas pelo professor, em aulas expositivas, na qual os alunos memorizavam as informações, que são fragmentadas em áreas de conhecimento. As avaliações são classificatórias, excludentes, individualistas, competitivas e “decorebas”. Atualmente, este é um modelo totalmente ultrapassado e duramente criticado por diversos educadores.
Afinal, as áreas de conhecimento, tanto na teoria quanto na prática, necessitam dialogar para um entendimento de suas bases, de forma mais sólida e concreta; as aulas expositivas já não seduzem mais ninguém, se é que algum dia chegaram a encantar algum aluno; as avaliações devem fazer parte do processo de aprendizagem e não mais um processo final para a mensuração do mesmo; a produção coletiva é de suma importância para o desenvolvimento do individuo, porque torna-se constante o respeito mútuo, a colaboração e a partilha das aprendizagens, aceitação de idéias diferentes, entre outras vantagens. Ou seja, a escola deve caminhar para uma construção de conhecimento que tenha como base a interatividade.
A transmissão de conhecimentos é um modelo hegemônico de comunicação em instituições como a escola, no entanto, a interatividade é uma nova perspectiva de modificação da comunicação em sala de aula, o que possibilita um enfrentamento com o modelo de comunicação tradicional.
Para Beherens, (1996 apud Beherens, 2005, p 76), as escolas, em geral, ao optarem por um paradigma inovador, é essencial derrubar barreiras que segregam o espaço e a criatividade do professor e dos alunos, que em geral ficam restritos a sala de aula, ao quatro de giz e ao livro texto.
A aprendizagem deve ser desafiadora, dinâmica e significativa, os educadores devem problematizar o mundo real, para a construção de uma educação verdadeiramente crítica e transformadora. Ou seja, uma educação que se preocupa com a produção de conhecimentos e valores, um modelo de educação que deve permanecer aberto para poder questionar a autoridade do educador, desfazer as relações de dominação em sala de aula e prover opções para que os educandos possam intervir na sua aprendizagem.
Para se fazer possível tal educação, vale ressaltar a necessidade de alterar a modalidade comunicacional predominante na atuação pedagógica do educador a partir das novas tecnologias. Entretanto, isso não deve significar simplesmente um novo utensílio da sala de aula, utilizado para socialização e alfabetização digital, ou seja, gerar mão-de-obra para o mercado de trabalho.
Segundo Silva (2000 p. 165) de fato, precisamos de uma escola que transforme a sua práxis de comunicação, onde seja possível a transição do modelo linear, organizados em escalas, níveis e pacotes de conhecimento, por práticas plurais, livres, modificável a todo e qualquer momento, ou seja, a lógica da comunicação interativa no processo de aprendizagem.
Ao modelo de educação criticada anteriormente surge como alternativa a aprendizagem interativa, uma conseqüência da cultura da interatividade, marcada pelas novas tecnologias, que por sua vez permitem aos estudantes uma produção colaborativa, no espaço virtual. O novo paradigma nos permite ainda juntar o que antes era totalmente fragmentado.
Finalmente, o dispositivo interativo, ao suspender a lógica audiovisual [das media de massa], deixa também emergir progressivamente o fim da noção de receptor passivo. As novas navegações interativas serão, assim, uma nova libertação face à lógica unívoca do sistema mass-mediático predominante neste século XX. Doravante viveremos a superação desse constrangimento. (CÁDIMA, 1996 apud SILVA, 2000, p 25)
Nas manifestações comunicacionais mais antigas entre seres humanos já era possível identificar interação na relação unilateral entre emissor e receptor, entretanto, na atualidade, as novas mídias oferecem um conjunto de possibilidades ao receptor, que é convocado à livre criação, e a mensagem ganha significado sob sua interferência.
Vale ressaltar que interação não é o mesmo que interatividade, mesmo que alguns críticos acreditem que o conceito de interatividade diz o mesmo que o termo interação, e que seria apenas uma argumentação a favor da indústria da informática. Para Silva (2005,p 64), interatividade é a modalidade comunicacional que ganha centralidade na cibercultura, permitindo ao receptor responder ao emissor. Representa um grande salto qualitativo em relação ao mundo da comunicação de massa, superando a recepção passiva.
Transitamos da mídia clássica para a mídia on line, que nos permite modificar a lógica da comunicação, onde anteriormente existia um esquema clássico de informações, fundamentado na relação emissor-mensagem-receptor. Na escola, o emissor é o professor, as mensagens são informações fechadas em si, que não dialogam com diversas áreas do conhecimento, nem tampouco com a realidade dos alunos, o receptor é o aluno, onde as informações são despejadas.
Já na perspectiva da interatividade, segundo Silva (2005, p.64), o professor passa a ser o formulador de problemas, provocador de interrogações, sistematizador de experiências e memória viva de uma educação que em lugar de perde-se à transmissão, valoriza e possibilita o diálogo e a colaboração.
Os estudantes podem participar e intervir, o que não significa restringi-los a opções dadas, mas transformar a mensagem, articular, trocar, associar a comunicação que é produção conjunta do emissor e do receptor, pois aos dois pólos é permitido codificar e decodificar mensagens.
A aprendizagem interativa só acontece se houver a participação dos alunos, os quais são inscritos de acordo com as suas potencialidades e evoluem de forma coerente e contínua. O aluno não mais se reduz a observar, copiar e apresentar em forma de avaliação o quanto “aprendeu”. Mas sim criar, construir, alterar quando lhe for conveniente, tornando-se colaborador na construção das informações.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Considero estar longe das verdades para as respostas de uma educação de qualidade, nem acredito que somente uma educação interativa seja capaz de modificar as problemáticas do processo educacional formal. No entanto, existe a certeza que os modelos educacionais atuais já não conseguem dar conta das novas necessidades humanas, pois não conseguem atender a riqueza e a complexidade das produções humanas.
A escola não pode se manter fechada em si mesmo, com as suas cerimônias de transmissão, ela precisa encontrar uma sintonia com outros ambientes freqüentados pelos estudantes, afinal, esses espaços também contribuem para a formação dos mesmos. Enquanto o mundo modifica-se rapidamente, principalmente nos seus aspetos tecnológicos, a escola ainda se restringe ao quadro negro, às aulas cansativas, à fragmentação de conhecimentos e à mensuração de aprendizagens desconectadas da realidade dos educandos.
A prática consciente da interatividade pode potencializar uma nova competência comunicacional, capaz de romper obstáculos que impedem a relação entre professores e alunos, e a disponibilidade de redes de conexão em meio aos conteúdos de aprendizagem.
Para Silva (2000, p.221), a metodologia interativa permite a conversão de aluno espectador em aluno ator, a ação pedagógica transforma o ambiente da sala de aula ao ensino da participação. Os atores atuais (professores) desenvolvem a história de modo a provocar o posicionamento dos espectadores (alunos) sobre possibilidades de continuação. Estes são convidados à intervir, à co-criar e assim também tornam-se atores na ação educacional.
Promover interatividade em sala de aula é disponibilizar domínios de conhecimento de modo expressivo e complexo, garantindo liberdade e pluralidade das expressões individuais e coletivas onde seja possível elaborar e colaborar na dinâmica da aprendizagem.

REFERÊNCIAS

BEHRENS, Marilda Aparecida. Tecnologia interativa a serviço da aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: ALMEIDA, M.E.B. MORAN, J.M. (org.) Integração das Tecnologias na Educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, SEED, 2005. p. 75-78.

MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus, 1997.

SILVA, Marco. A era da interatividade. Sala de aula interativa / Marco Silva. – Rio de Janeiro: Quartet, 2000.

SILVA, Marco. Internet na escola e inclusão. In: ALMEIDA, M.E.B. MORAN, J.M. (org.) Integração das Tecnologias na Educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, SEED, 2005. p. 63-69.

O negro no livro didático

O tema polêmico trazido pela equipe de impresso, é de suma importância para educadores que desejam mediar o conhecimento de forma critica afinal a educação assim como o livro didático é carregado de ideologia. Mas atualmente, graças a luta dos movimentos negros, podemos falar da reparação ao negros com tranqüilidade.
Mesmo depois de 120 anos da abolição da escravidão no Brasil nós negros ainda ñ conseguimos total liberdade.
Pq ainda somos vitimas, de estereótipos que essa sociedade racista, revela nas mais diferenciadas formas, inclusive por meio do livro didático. Onde figuras de pessoas negras só aparecem em situação de submissão ao homem branco, ou em ilustrações de textos que contam a história de nosso país.
Ainda me pergunto pq a mulher e o homem negro sempre são lembrados como sinônimo de sexualidade, pq o padrão de beleza é a Gisele Biht, se quase ñ existem mulheres fisicamente parecidas com a modelo em nosso país? Pq de segunda a sexta é dia de branco? Pq cheiro de suor e cheiro de negro? Pq em nosso vocabulário existe a palavra denegrir? Pq negro quando ñ faz na entrada faz na saída? Pq os moradores das favelas são quase todos negros?
Pq as crianças preferem quase sempre bonecas brancas? Pq em uma rua deserta um homem se aproxima a reação automática é segurar a bolsa? Pq quando personagens negros aparecem na TV são com símbolos de desejo sexual, (como a globeleza ou “Preta” interpretado por Tais Araújo em Da cor do pecado), ou ridicularizados como o negro que sobe ao poder roubando e esnobando, exemplo, foguinho (personagem da novela cobras e largatos interpretado por Lázaro Ramos)???
Pq o sistema de cotas na Universidade Federais são tão polêmicos, e o sistema de cotas que beneficiou imigrantes Italianos, com doação a de terras em território brasileiro foi tão tranqüilo que muitos nem souberam??
Pq alguns professores resistem a Lei 10.639, e ñ se preocupam em contar aos seus alunos a história escrita por homens brancos?
Quem ainda acha que uma criança negra pode se encantar com a cor de sua pele se o estereótipo que inventaram p/ ele é ruim??

Adão Negro
Adão Negro

Composição: artur cardoso

chá, chá lá lá lá lá lá
chá lá lá lá lá lá lá lá
chá lá lá lá lá lá láa
apartheid disfarçado todo dia
quando me olho não me vejo na tv
quando me vejo estou sempre na cozinha
ou na favela submissa ao poder
já fui mucama mais agora sou neguinha
minha pretinha nós gostamos de você
levanta saia, saia correndo para quarto
na madrugada patrãozinho quer te ver
oioichá lá lá lá lá lá
chá lá lá lá lá lá lá lá
chá lá lá lá lá lá lá
será que um dia eu serei a patroa
sonho que um dia isso póssa acontecer
ficar na sala não ir mais para a cozinha
agora digo o que vejo na tv
um som negro
um deus negro
um adão negro
um negro no poder
um som negro
um deus negro
um adão negro
um índio no poder
Likareggae

Expectativas...

Se o número de internautas no Brasil chegar realmente a 150 milhões como esperado pelo ministro da Ciência e Tecnologia, Sérgio Rezende, acredito que o governo deve intervir de forma mais eficiente para promover a inclusão digital, sendo o ambiente escolar o principal espaço a essa promoção.
A minha grande preocupação é que os laboratórios de informática sejam colocados nas escolas, mas sem nenhum tipo de responsabilidade social... Como infelizmente tem acontecido.
O ideal é que os professores sejam os primeiros a serem incluídos digitalmente e consiga levar os seus alunos aos laboratórios sem medo de quebrar as máquinas, ou que os alunos saibam mais que eles. Sendo a relação das máquinas com os estudantes estratégias de possibilidades para o desenvolvimento dos alunos.
A grande expectativa é que até 2010 os resultados dêem certo, e que os números de internautas ñ signifique só necessariamente estatística que ñ reproduzem nenhuma responsabilidade social.

o encontro de hoje foi marcado pela discussão sobre a inclusão digital e formação de professores com o artigo da Prof Maria Helena Bonilla, onde foi possível entender o motivos pelos quais os Programas Nacionais de Informática na Educação ( Proinfo), por exemplo, não são capazes de contemplar toda dinâmica que envolve a inclusão digital na educação, pois são teorias ultrapassadas, pensadas em computados como ferramenta de trabalho, quando já existem novas pesquisas que entendem o computador como elemento estruturante de diferentes possibilidades. Sendo essa nova proposta que deve ser pensada quando falarmos sobre a formação de professores na perspectiva da inclusão.
Pensar inclusão digital, formação de professores e a utilização das novas tecnologias em nosso país significa necessariamente, pensar que vivemos em uma nação com um sistema político neoloberal, sistema econômico capitalista que por si só gera exclusão, abre portar para o livre comércio e conseqüentemente para as privatizações, um Estado mínimo que não oferta serviços digno sem que antes criem políticas compensatórias, onde o dinheiro público passa pelas mãos das empresas privadas.
Compreender e intervir nessa dinâmica é sim estar incluído para além do digital.